„Schulcafé digital“ – Online-Austausch für schulische Fachkräfte

"Schulcafé digital" am 24.03.2020

Vorwiegend Lehrkräfte, aber auch Schulleitungen, außerschulische Partner sowie Schulsozialarbeitende folgten unserem Aufruf zur Teilnahme am ersten "Schulcafé digital". Das Bild, das sich abzeichnete: Schulen und Lehrkräfte waren auf die Schließungen unterschiedlich gut vorbereitet.

Große Spannbreite: von „business as usual“ …

Diejenigen Lehrkräfte, die schon vor den Schulschließungen mit Lernplattformen gearbeitet hatten, waren gut vorbereitet. Oder aber kundige Lehrkräfte konnten ab dem Zeitpunkt, an dem die Schulschließungen bekannt gegeben wurden, ihr Wissen noch an ihre Kolleginnen und Kollegen weitergeben. Die Teilnehmenden, bei denen das der Fall war, berichteten denn auch teils fast enthusiastisch von der Arbeit mit ihren Schülerinnen und Schülern zu Hause. Gängige Formate sind Präsenzzeiten via Videokonferenz, Arbeitsphasen, in denen die Schülerinnen und Schüler Aufgaben allein erledigen und Sprechstunden, zu denen die Lehrkraft bei Bedarf einzelne Schülerinnen und Schüler oder Kleingruppen beraten kann. Einzig, dass die hohe Arbeitsbelastung bei den Schülerinnen und Schülern zu Beginn falsch eingeschätzt wurde und durch Feedbackschleifen erst angepasst werden musste, wurde berichtet. Das kollaborative Arbeiten via Lernplattform falle außerdem älteren Schülerinnen und Schülern leichter als jüngeren.

… über Improvisation …

Diejenigen, die nicht den Vorteil hatten, bereits eine Lernplattform zu nutzen, improvisieren jetzt. Etwa werden Eltern mit in die Pflicht genommen, die nun über die E-Mail-Verteiler der Elternvertretung Arbeitsaufträge und -materialien für die Schülerinnen und Schüler an die Familien verteilen. Teilweise greifen die Lehrkräfte auch auf unkonventionelle Mittel zurück und organisieren sich mit ihren Schülerinnen und Schülern etwa auf der Gaming-Plattform Discord oder bei Minecraft. Auch Schülerinnen und Schüler beraten und helfen sich gegenseitig. Hier ist allerdings meist der Messenger-Dienst WhatsApp das Mittel der Wahl, dessen Nutzung Lehrerinnen und Lehrern aus Datenschutzgründen im Rahmen ihrer Tätigkeit nicht erlaubt ist. Doch durch die Situation würden Lehrkräfte nun „in Grauzonen gezwungen“ und müssten „Umwege suchen und finden“ – etwa, indem sie über „Kontaktschüler“ oder zeitlich limitiert nun eben doch über WhatsApp-Gruppen kommunizieren. Methodisch arbeiten einige Lehrkräfte mit Lese- oder Corona-Tagebüchern, welche die Schülerinnen und Schüler führen sollen. Neben Datenschutzthemen scheint etliche Lehrkräfte auch das Thema Urheberrecht zu verunsichern, etwa in der Frage, welche von Anderen erstellten Materialien sie nutzen und weiterverbreiten dürfen. An einigen Stellen scheinen Lehrkräfte untereinander nun aber stärker zusammenzuarbeiten als vorher.

… bis hin zu Ratlosigkeit

Einige, darunter Schulsozialarbeitende, haben große Probleme, ihre Schülerinnen und Schüler auf digitalem Weg zu erreichen und sind in dieser Situation nur sehr bedingt handlungsfähig. Teilweise verfügen auch Eltern nicht über E-Mail-Accounts. An Lernzuwachs sei nicht zu denken, es gehe nurmehr darum, den betroffenen Schülerinnen und Schülern zumindest dabei zu helfen, eine Tagesstruktur beizubehalten. Notfalls wird zum Telefonhörer gegriffen oder es werden zu verabredeten Zeitpunkten auf dem Schulhof von Eltern ausgefüllte Arbeitsblätter entgegengenommen.

Die Schwächsten trifft es am stärksten

Bei den Schülerinnen und Schülern der letzten Gruppe handelt es sich offenbar leider besonders oft um diejenigen, die ohnehin schlechtere Teilhabechancen haben als ihre Altersgenossinnen und -genossen. Bei ihnen führt die aktuelle Situation in den Familien öfter zu Spannungen. Zu Hause haben sie oft kein Internet oder keine internetfähigen Geräte außer Handys, auf denen wiederum viele Anwendungen nicht gut funktionieren. Oft haben ihre Eltern weniger Möglichkeiten, sie beim Lernen zu begleiten.

"Schulcafé digital: Instrumente des Distanzlernens. Software und Plattformen gemeinsam reflektieren" am 07.04.2020

Nachdem beim ersten Termin am 24. März das Interesse an gegenseitigen Tool-Tipps und Fragen rund um die Eignung verschiedener Tools für bestimmte Anwendungszwecke sowie Datenschutzfragen sehr groß war, entschlossen wir uns dazu, das zweite Schulcafé diesem Thema zu widmen. 

Moodle am Beispiel von LiGa Sachsen-Anhalt

Zum Einstieg gab Daniela Küllerz vom DKJS-Programm "LiGa - Lernen im Ganztag" in Sachsen-Anhalt einen Einblick in ihre Arbeit mit der Lernplattform Moodle. Es finden sich dort auch Anleitungen und Tutorials zur Nutzung von Moodle für Schulen. 

Sammlung und Reflexion von Tools

Im Weiteren wurden verschiedene, von den Teilnehmenden eingebrachte Tools gesammelt und gemeinsam reflektiert. Dabei spielte unter Anderem die Frage eine Rolle, welche Anwendungen auch am Handy genutzt werden können, da einige Schülerinnen und Schüler keinen Zugang zu einem Computer haben. Auch über Fortbildungsangebote für Lehrkräfte zum Thema digitaler Fernunterricht wurde sich ausgetauscht.

Alle Tools, die im Schulcafé gesammelt wurden, wurden in unseren Überblicksartikel zu Anwendungen für den Fernunterricht eingepflegt. 

"Schulcafé digital: Wie kann Schulsozialarbeit in der aktuellen Situation gelingen?" am 14.04.2020

Auf vielfachen Wunsch richtete sich die dritte Ausgabe des Schulcafés speziell an Schulsozialarbeitende. 

Impulse aus "Schulerfolg sichern"

Zunächst gab Nadja Lösch vom DKJS-Programm "Schulerfolg sichern" in Sachsen-Anhalt einen Überblick über die Ergebnisse aus den dort regelmäßig stattfindenden Austauschtreffen mit Schulsozialarbeitenden. Demnach hätten Schulsozialarbeitende im Grundschulbereich eher Kontakt mit Lehrkräften und Eltern, als direkt mit Kindern. Um gerade auch Schülerinnen und Schüler zu erreichen, mit denen das Kontakthalten über digitale Wege schwierig sei, ließen sich Schulsozialarbeitende etliche "analoge" Maßnahmen einfallen, etwa den Versand von Postkarten oder an den Schulzaun gebundene Beutel, in denen sich Bastelmaterialien befänden. Gerade für Kinder und Jugendliche in Risiko- oder Problemlagen könne Schulsozialarbeit in der gegenwärtigen Situation eine Schlüsselposition zukommen. Neben dem Ausloten von digitalen Möglichkeiten nutzten Schulsozialarbeitende die Zeit gerade auch zur Dokumentation und Konzeptentwicklung für die Zeit "danach". Teilweise fänden sie sich auch in einer Vermittlerposition zwischen Lehrkräften auf der einen und Eltern und Schülerinnen und Schülern auf der anderen Seite wieder, was die Vermittlung von Unterrichtsstoff anginge.

So gestaltet sich bei den Teilnehmenden derzeit Schulsozialarbeit

Die Teilnehmenden im Schulcafé bestätigten diese Eindrücke. Teils beschäftigen sich die Schulsozialarbeitenden gerade mit der Ideen- und Konzeptentwicklung sowie dem Lesen von Fachliteratur. Teils unterstützen und vermitteln sie beim Home Schooling und bei Hausaufgaben. Überwiegend leisten sie aber "klassische" Schulsozialarbeit, d.h. sie halten Kontakt zu Schülerinnen und Schülern oder zu Familien, machen Gesprächsangebote, beraten und unterstützen. Die Zusammenarbeit und der Austausch mit den Lehrkräften gestaltet sich hierbei bei den Meisten eher gut bis sehr gut. Teilweise sind die Schulsozialarbeitenden über eine Lernplattform mit eingebunden.

Sorge um Kinder und Jugendliche in Risikolagen

Die größten Sorgen bereiten den Schulsozialarbeitenden diejenigen Schülerinnen und Schüler, die sich in Risiko- oder Problemlagen befinden oder von denen sie vermuten, dass sie sich in einer solchen Lage befinden könnten. In diesem Zusammenhang tauschten sich die Teilnehmenden auch darüber aus, wie sich die Zusammenarbeit mit dem Jugendamt gestalte und es wurde auf eine neue Internetseite des Unabhängigen Beauftragten für Fragen des sexuellen Kindesmissbrauchs hingewiesen. 

Das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend sammelt auf einer neuen Plattform außerdem gute Beispiele. 

Weitere Eindrücke aus diesem Schulcafé finden sich in diesem Artikel. 

"Schulcafé digital: Bildungs- und Erziehungspartnerschaften im Home Schooling" am 21.04.2020

Immer wieder nannten Teilnehmende vorangegangener Schulcafés die Herausforderung, sich auf die Distanz auch um diejenigen Schülerinnen und Schüler zu kümmern, deren Eltern schwer erreichbar sind. In der öffentlichen Debatte liest man zudem häufig von den Problemen der Sorgeberechtigten, Home Office und Home Schooling unter teils schwierigen Bedingungen unter einen Hut zu bringen. Dies nahmen wir uns zum Anlass, das vierte Schulcafé dem Thema Bildungs- und Erziehungspartnerschaften zwischen Pädagoginnen und Pädagogen auf der einen und Familien auf der anderen Seite zu widmen. Welche Bedeutung hat diese Partnerschaft in der aktuellen Lage? Wie gelingt sie schon? Wo stehen Lehrende und Eltern vor Herausforderungen?

Die Antworten auf diese Fragen finden Sie hier.

"Schulcafé digital: Zwischen Präsenz- und Distanzunterricht - Chancen der Kooperation" am 28.04.2020

In allen Bundesländern werden nun in kleinen Schritten wieder Schulen geöffnet. Das bedeutet, dass zeitweise einzelne Lehrkräfte und Gruppen von Schülerinnen und Schülern wieder in der Schule sind, während die anderen weiterhin von zu Hause aus lehren und lernen. Wie verändern sich dadurch die Rollen von Lehrkräften und Schulsozialarbeitenden? Und was heißt das für Schulorganisation und die Organisation des Austauschs im Kollegium? Darum ging es in diesem Schulcafé.

Kommunikationskultur ist zentral

Was den Austausch in den Kollegien angeht, wo verschiedene Pädagoginnen und Pädagogen jetzt mitunter sehr unterschiedliche Funktionen erfüllen - hier entstand im Schulcafé der Eindruck, dass die Kollegien sich in diese neue Situation gerade noch erst einfinden müssen. Geeignete Kommunikationswege und Austauschmöglichkeiten müssen erst gefunden und etabliert werden. Unter den Teilnehmenden herrschte aber Einigkeit, dass das Thema Kommunikationskultur sowohl während der Covid-19-bedingten Schulschließungen, als auch jetzt in dieser Übergangsphase, ganz zentral sei - und zwar sowohl, was die Kommunikation im Kollegium betrifft, als auch diejenige mit Schülerinnen und Schülern sowie Eltern. 

Zerstückelung des Arbeitsalltags

Eine Schulsozialarbeiterin berichtete, dass sie nun, da die Abschlussklassen wieder in der Schule seien, vormittags in der Schule arbeite und sich nachmittags von Zuhause aus um die anderen Schülerinnen und Schüler kümmere. In der Schule gäbe es kein WLan, auch deshalb sei diese Zweiteilung notwendig. Dieses "Hin-und-her-Hopsen" sei zwar anstrengend, funktioniere andererseits aber erstaunlich gut. Eine wichtige Frage, die in vergangenen Schulcafés schon öfter angesprochen wurde, bleibt aber bestehen: Wie kann man mit allen Schülerinnen und Schülern gut in Verbindung treten und bleiben, auch im Nachgang zum Präsenzunterricht? Eine weitere offene Frage ist, wo Lehrkräfte künftig bei den Schülerinnen und Schülern anknüpfen können, die während der Corona-Zeit eben nicht erreichbar waren.

Zurück zum Frontalunterricht?

"Eine fehlende Feedbackkultur," äußerte eine Teilnehmerin, "wird in der derzeitigen Situation sehr deutlich." Dasselbe gilt für eine mangelnde Selbständigkeit mancher Schülerinnen und Schüler, die es deshalb nicht schaffen, sich für das Lernen daheim eine Tagesstruktur zu schaffen. Nach Meinung mehrerer Teilnehmenden liegt das daran, dass schon "vor Corona" zu viel Frontalunterricht stattgefunden habe und dadurch die Schülerinnen und Schüler nicht ausreichend auf eine solche Situation vorbereitet gewesen seien. Und das setze sich jetzt fort: Frontalunterricht in Videokonferenzen, Frontalunterricht in den Präsenzgruppen, die neuerdings zwar wieder in die Schule kommen, aber aus hygienischen Gründen etwa nicht in Gruppen zusammenarbeiten können. Die Gruppengrößen seien nun endlich ausreichend klein, so eine Teilnehmerin, dafür sei nun an interaktive Unterrichtsformate nicht zu denken. Wie künftig das eigenverantwortliche und kreative Lernen gefördert werden soll, hierfür müssen erst Lösungen gefunden werden. Eine Idee hatte eine Teilnehmerin aber schon einmal: Vielleicht muss jetzt statt Gruppenarbeit erst einmal Einzelarbeit auf dem Plan stehen.

Wie das Augustinus-Gymnasium Weiden im Mai 2020 mit der Übergangsphase umgeht, erfahren Sie in diesem Interview.

"Schulcafé digital: Kindorientierung in Corona-Zeiten: Wie geht es Kindern und Jugendlichen mit der aktuellen (Schul-)Situation?" am 12.05.2020

Bei mehreren vergangenen Schulcafés wiesen Teilnehmende darauf hin, dass es wichtig sei, die Zeit der Corona-bedingten Schulschließungen mit Schülerinnen und Schülern zusammen zu reflektieren und deren Eindrücke und Sorgen in Überlegungen zum „Wie weiter?“ einzubeziehen. Aus diesem Grund sprachen wir in diesem Schulcafé mit drei Schüler*innenvertretern von unterschiedlichen Schulen in München: Temuulen Quarcoo und Julien Greiner, beide in der zehnten Klasse, sowie Alexander Löhrer, welcher eine elfte Klasse besucht und seit dieser Woche wieder Unterricht vor Ort in der Schule hat. Alle drei sind der StadtschülerInnenvertretung München und im Münchner Schüler*innenbüro aktiv. Sie beantworteten die Fragen der Teilnehmenden aus ihrer Perspektive.

Hier finden Sie unseren Artikel dazu.

"Beteiligung sichern. Schüler*innen als schulische Partner in der Coronazeit" am 26.05.2020

Das nächste Thema, das nach den Schilderungen der der drei Schüler*innenvertreter aus dem Termin am 12. Mai relevant erschien, war die Beteiligung von Schülerinnen und Schülern in der Coronazeit. Findet sie derzeit statt? Was sind die Herausforderungen? Und wie verändert sie sich?

Hierzu waren Gunnar Storm und Louis Krüger von der Servicestelle Jugendbeteiligung eingeladen, um von ihrem Projekt Schüler*innenhaushalt und von ihren bisherigen Lessons und Eindrücken aus der Coronazeit zu berichten.  

Eine Zusammenfassung finden Sie hier. 

“Schulferien als Schulentwicklungszeit. Welche Aufgaben stellen sich für das Schuljahr 2020/21?" am 23.06.2020

Kurz vor den Sommerferien diskutierten Bildungsexperte Jan Vedder und die Teilnehmenden darüber, was nun zu tun ist. Nachzulesen sind die Ergebnisse hier.