Wege zur digitalen Schule I - Digitalunternehmen

In Teil I unserer Artikelserie stehen Digitalunternehmen und ihre Bildungsangebote verbunden mit Praxiseinblicken im Fokus.

© DKJS I Franziska Schmitt

Die digitale Transformation ist nicht nur für die Gesellschaft eine Mammutaufgabe, auch Schulen stehen vor großen Herausforderungen. Neben pädagogisch-didaktischen Konzepten für den Einsatz digitaler Medien und Tools in Schule und Unterricht bedarf es zudem einer lückenlosen Ausstattung mit Software und Endgeräten. In unserer zweiteiligen Artikelserie Wege zur digitalen Schule nehmen wir sowohl die Angebote großer Digitalunternehmen in den Blick als auch alternative Open Source-Ansätze. Teil I stellt die Aktivitäten von Apple und Microsoft im Bildungsbereich in den Mittelpunkt und liefert Einblicke in die Schulpraxis einer Microsoft Showcase School und einer Apple Distinguished School. Teil II fokussiert sich hingegen auf Open Source-Ansätze und deren Implementierung im schulischen Kontext anhand eines weiteren Schulbeispiels.

Aktivitäten internationaler Digitalunternehmen im Bildungsbereich

Mit der zunehmenden Digitalisierung von Schulen, finanziell insbesondere durch den DigitalPakt und seine Erweiterung im Rahmen der COVID-19-Pandemie getragen, ist ein lukrativer und zukunftsträchtiger Absatzmarkt für digitale Infrastrukturen und Endgeräte entstanden. Zwar sind große internationale Digitalunternehmen wie Microsoft und Apple schon seit längerem mit eigenen Zertifizierungsprogrammen sowie Ausstattungs- und Nutzungskonzepten im Bildungsbereich aktiv, durch den pandemiebedingten Distanzunterricht und die zunehmende Priorisierung digitaler Bildung haben diese Initiativen seit 2020 jedoch einen deutlichen Schub erfahren. Zudem dominieren diese Konzerne mit ihren Produkten und Angeboten in weiten Teilen den Wirtschafts- und Privatsektor. Doch auch wenn es auf den ersten Blick folgerichtig erscheint, auf die in anderen Bereichen bewährten Systeme zurückzugreifen, gilt es diese weitreichende Entscheidung mit Bedacht und nach gründlicher Abwägung der Vor- und Nachteile zu treffen.

Welche Angebote stellen Microsoft und Apple für Schulen bereit? Welche Fallstricke gehen mit der Einbindung von Produkten großer Digitalunternehmen einher? Und welche Ressourcen werden für Einrichtung und Betrieb benötigt? Anhand zweier Schulbeispiele werden diese Fragen erläutert, um Orientierung zu bieten und mit Good Practice-Beispielen zu eigenen Ideen anzuregen. Dazu haben wir mit Michael Cordes, Schulleiter der Stadtschule Travemünde (Apple Distinguished School) und Daniel Vorbrink, Abteilungsleiter für u.a. MINT-Fächer und EDV-IT der Gewerblichen Berufsbildenden Schulen Landkreis Grafschaft Bentheim (Microsoft Showcase School) gesprochen, die uns Einblicke in ihren Schulalltag gewährt haben.

Microsoft und Apple als Akteure im Bildungsbereich

Die US-amerikanischen Digitalunternehmen Apple und Microsoft sind in unterschiedlichen Formen im Bildungsbereich aktiv. So bieten beide Konzerne mit der Apple Education Community beziehungsweise dem Microsoft Learn Educater Center Zertifizierungsprogramme für Lehrkräfte an, mit deren Hilfe diese das Zertifikat Apple Teacher beziehungsweise Microsoft Certified Educator erlangen können. Diese Programme umfassen einerseits die Vermittlung von Bedienkompetenzen für die jeweiligen Betriebssysteme, um MacBooks und iPads oder Windows-Computer und -Tablets optimal nutzen zu können. Andererseits werden didaktische Konzepte und Anregungen zur Integration in den Unterricht bereitgestellt. Zudem können sich Schulen als Apple Distinguished School beziehungsweise als Microsoft Showcase School zertifizieren lassen, nachdem sie eine Reihe von Voraussetzungen erfüllt haben, die die Unternehmen vorgeben. So sind beispielsweise die 1-zu-1-Ausstattung mit Apple Geräten, die Verwendung von Bildungsapps aus dem App Store sowie eine Zertifizierung von 75% der Lehrkräfte als Apple Teacher Bedingungen für die Auszeichnung von Apple. Auch Microsoft vergibt die Zertifizierung nach eigenen Kriterien, die im Microsoft Education Transformation Framework zusammengefasst sind und sich am 4K-Modell orientieren. Auch hier ist die mehrheitliche Nutzung von Microsoft-Anwendungen in Schule und Unterricht vorgegeben.

Neben dem Fokus auf Anwendungen eines Unternehmens können die Zertifizierungsprogramme jedoch auch wertvolle Impulse für die Schulentwicklung liefern. Als besonders hilfreich hebt Michael Cordes, Schulleiter der Stadtschule Travemünde, dabei die kritische Auseinandersetzung mit den Leitfragen hervor, die von Apple als Hilfestellung zur Erlangung des Zertifikats bereitgestellt werden. Diese gaben 2014 den Anstoß für einen anderthalbjährigen Schulentwicklungsprozess, der in einem ganzheitlichen Nutzungskonzept für digitale Medien im Unterricht mündete. Das Konzept wich dabei allerdings in wesentlichen Punkten von den Vorgaben Apples ab: Beispielsweise war keine 1-zu-1-Ausstattung mit iPads vorgesehen, sondern lediglich acht Geräte pro Klassenraum. Doch aufgrund des pädagogisch schlüssigen und methodisch-didaktisch durchdachten Konzepts erhielt die Schule dennoch die Auszeichnung des Unternehmens. Michael Cordes lobt insbesondere den Zugang zu einem internationalen Netzwerk von Schulen, das sich über die Gemeinsamkeit Apple Distinguished School zusammengefunden hat. Der internationale Austausch liefert dabei inspirierende Denkanstöße für eigene Schulentwicklungsprozesse.

Der Blick in eine Microsoft Showcase School zeigt, dass auch hier ein pragmatischer Ansatz vorherrscht. Denn die ausschließliche Nutzung von Endgeräten und Anwendungen eines Unternehmens, wie es die Zertifizierungsvorgaben von Apple und Microsoft suggerieren, kann Daniel Vorbrink, Abteilungsleiter u.a. für den Bereich EDV-IT und die MINT-Fächer der Gewerblichen Berufsbildenden Schulen Landkreis Grafschaft Bentheim, nicht bestätigen. „Bei der Hardware setzten wir teilweise auch auf Apple-Produkte und nutzen darauf die von Microsoft bereitgestellten Apps. Neben Produkten von Microsoft wie Teams oder OneNote setzen unsere Lehrkräfte auch weitere freie Tools und Apps im Unterricht ein.“

Geschlossene Systeme

Ein wesentlicher Kritikpunkt, der insbesondere für Apples iPads gilt, ist die Geschlossenheit des Systems. Ist bei Windows der Zugriff auf die Dateiebene sowie die Interoperabilität noch halbwegs offen gestaltet, zieht Apple insbesondere beim mobilen Betriebssystem iOS, das auf iPads Verwendung findet, klare Grenzen. Doch gerade aus dieser Geschlossenheit des Systems erwachsen insbesondere im Hinblick auf die digitale Souveränität gewichtige Nachteile. Zwar funktionieren iPads im Apple-Ökosystem reibungslos und die einfache Bedienbarkeit hilft Berührungsängste abzubauen. Erkauft wird dies jedoch durch das Fehlen von Schnittstellen, eine mangelnde Kompatibilität mit Geräten und Software anderer Hersteller und einem stark eingeschränkten Zugriff auf die Dateiebene. Zwar wird so ein gewisser Schutz vor Schadsoftware gewährleistet, die Geschlossenheit des Systems ermöglicht jedoch nur ein begrenztes Verständnis der zugrundeliegenden Soft- und Hardware. So wird durch die Nutzung von iPads im Unterricht auch immer das von Apple konzipierte Bedienkonzept vermittelt, das auf Geschlossenheit ausgerichtet ist. Dies ist auch Michael Cordes bewusst. „Unsere Schule verfügt auch über Windows-Computer, die beispielsweise für die App-Entwicklung genutzt werden.“ Ebenso finden Geräte mit dem offenen Betriebssystem Linux regelmäßig Verwendung. Entscheidend sei der reflektierte Einsatz und das Aufzeigen unterschiedlicher Systeme, betont er.

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Dennoch sind die Geräte von Apple nicht nur in Apple Distinguished Schools ein fester Bestandteil der Ausstattung, auch in vielen anderen Schule sind die Tablets nicht aus dem Unterricht wegzudenken. Aufgrund zahlreicher Vorteile haben sich iPads als mobile Endgeräte etabliert, ob in 1-zu-1-Ausstattung für alle Schüler:innen oder in Form von Klassensätzen, die je nach Bedarf genutzt werden. Die Bedeutung der Tablets für den Unterricht unterstreicht auch Michael Cordes. Für die Stadtschule Travemünde war insbesondere die Ausstattung mit homogenen Endgeräten wichtig, die Entscheidung für iPads fiel nach dem Blick auf erfolgreiche Konzepte anderer Schulen, aber auch aufgrund einer Vielzahl an hilfreichen Funktionen für Schule und Unterricht. So lassen sich die Geräte zentral mit Hilfe eines Mobile-Device-Managements (MDM) warten und verwalten, Inhalte und Webzugriff kontrollieren oder auch ein Prüfungsmodus aktivieren, der nur den Zugriff auf vorher definierte Apps und Funktionen zulässt. Auch die Nutzung eines Gerätes durch mehrere Schüler:innen ist über individuelle Accounts möglich. Die Nutzung des MDM-Systems Apple School Managers erlaubt zudem den Zugriff auf kostenfreie oder rabattierte Bildungsapps. Aber auch die selbsterklärende Bedienung und der damit einhergehende niedrigschwellige Zugang zählen zu den Vorzügen des iPads. So handelt es sich zwar um ein in sich geschlossenes System, der ressourcenschonende Einsatz sowie die Anpassung an schulische Bedarfe gleichen diese Nachteile jedoch für viele Schulen aus.

Zwar zeichnen sich Endgeräten und Software von Microsoft durch eine größere Offenheit aus, dennoch übt das Unternehmen insbesondere durch die Dominanz des Windows-Betriebssystems sowie der Office 365-Umgebung, die sich beide weitestgehend als Standard durchgesetzt haben, großen Einfluss aus. Durch das günstige oder kostenfreie Bereitstellen von Anwendungspaketen für Bildungseinrichtungen wie Office 365 Education wird die Grundlage für diese Monopolstellung bereits früh in der Bildungskette verankert. Doch gerade die umfassende Nutzung von Microsoft Word, PowerPoint oder Excel bildet ein gewichtiges Argument für den Einsatz dieser Anwendungen in der Schule. „Da Microsoft-Produkte auch in vielen Unternehmen unserer Region Anwendung finden, können wir als berufsbildende Schule die Schüler:innen gut auf ihre späteren beruflichen Tätigkeiten vorbereiten“, sagt Daniel Vorbrink. Digitale Bildung zahlt an dieser Stelle also direkt auf die Qualifikation der Lernenden für ihr Berufsleben ein. Doch auch hier besteht die Gefahr, dass die Vermittlung von Bedienkonzepten eines Herstellers die informatische Grundbildung in den Hintergrund rücken lässt. Nur durch einen reflektieren Einsatz und durchdachte pädagogische Konzepte lässt sich dem Entgegenwirken. Das Bewusstsein für diese Problematik ist auch an den Gewerblichen Berufsbildenden Schulen im Landkreis Grafschaft Bentheim vorhanden. So betont Daniel Vorbrink: „Die Software von Microsoft stellt in der Regel ein Werkzeug dar, das im Unterricht verwendet wird, ist für sich aber noch kein pädagogisches oder didaktisches Konzept“.

Achtungszeichen Datenschutz

Insbesondere im Bereich Datenschutz stehen Digitalunternehmen mit Hauptsitz außerhalb der Europäischen Union häufig in der Kritik. Zwar bekennen sich Apple und Microsoft zu umfassendem Datenschutz, eine DSGVO-konforme Anwendung stellt dennoch eine Herausforderung dar. Die Stadtschule Travemünde begegnet dieser Herausforderung mit umfangreichen Schulungen für Lehrende und Lernende. „Alle Schüler:innen wissen, was personenbezogene Daten sind und wo sie diese speichern dürfen“, sagt Michael Cordes. So finden nur Apps Anwendung, die Daten DSGVO-konform verarbeiten. Sobald Schüler:innen Daten im oder aus dem Internet nutzen, verwenden sie individuelle Pseudonyme, die keinen Rückschluss auf die Person zulassen. „Es gilt aber an unserer Schule der Grundsatz, dass Internetrecherchen bzw. Google-Suchen im Regelfall nicht stattfinden, da Recherche bei uns in aller Regel kuratiert (also in Textdokumenten oder Präsentationen von Lehrkräften) oder offline (z.B. in Büchern) stattfindet.“
Mehr noch als Apple steht Microsoft im Fadenkreuz von Datenschützer:innen. Immer mehr Schulen sehen aufgrund der undurchsichtigen Rechtslage von einer Nutzung gänzlich ab. Um diesen radikalen Schritt zu vermeiden, wird die Verarbeitung personenbezogener Daten an den Gewerblichen Berufsbildenden Schulen Landkreis Grafschaft Bentheim auf ein Minimum reduziert. Schriftliche Vereinbarungen geben zusätzliche Sicherheit: „Neben der Zusicherung von Microsoft, die Daten DSGVO-konform zu verarbeiten, geben alle Nutzer:innen ihr schriftliches Einverständnis zur Datenverarbeitung“, erläutert Daniel Vorbrink.

Pädagogische Konzepte im Mittelpunkt

In der Außendarstellung und den Zertifizierungsrichtlinien erscheinen die Aktivitäten internationaler Digitalunternehmen, in den vorgestellten Fällen Apple und Microsoft, auf die exklusive Nutzung der eigenen Anwendungen und Endgeräte ausgerichtet. Der Blick in die beispielhaften Schulen macht deutlich, dass zwar verschiedene Schwerpunkte bei Endgeräten und Software gelegt werden, der Einsatz dabei jedoch stets auf undogmatischen pädagogisch-didaktischen Konzepten basiert. Weder werden in der vorgestellten Apple Distinguished School, der Stadtschule Travemünde, ausschließlich Apple-Produkte verwendet, noch finden sich in den Gewerblichen Berufsbildenden Schulen Landkreis Grafschaft Bentheim, die als Microsoft Showcase School ausgezeichnet sind, ausschließlich Anwendungen und Endgeräte von Microsoft. Vielmehr befinden sich die Schulen in verschiedenen Spannungsfeldern: die intuitive und auf den Einsatz in Schulen abgestimmte Nutzbarkeit von iPads gegen ihre systemische Geschlossenheit; die optimale Berufsvorbereitung durch die Nutzung von Microsoft Office gegen die Zementierung der Monopolstellung bereits im Bildungsbereich; der sensible Umgang mit personenbezogenen Daten gegen die Gefahr, dass diese von internationalen Digitalunternehmen nicht DSGVO-konform verarbeitet werden.

Deutlich wird dabei, dass jeder Ansatz Vor- und Nachteile bietet und die Entscheidung für oder wider von den individuellen Bedürfnissen und Voraussetzungen jeder einzelnen Schule abhängen sollte. Im Einzelfall bleibt es eine Frage des Ermessens und der Ressourcen, für welche Lösung sich Schulen entscheiden sollten. Dabei sollte jedoch stets im Bewusstsein gehalten werden, dass es sich bei Schulen um werbefreie Erfahrungs-, Schutz-, und Sozialisationsräumen handeln soll. Der Fokus auf die Produkte eines Anbieters kann als Product Placement großer internationaler Digitalunternehmen dieses Ziel unterminieren und auf das Konsumverhalten junger Menschen Einfluss nehmen. Um dem entgegenzuwirken bleibt der entscheidende Faktor zur Digitalisierung von Schule und Unterricht die Einbettung in ein schlüssiges pädagogisch-didaktisches Konzept, das nicht um einzelne Systeme wie das iPad herum konstruiert wird, sondern den Fokus auf die Vermittlung digitaler Grundkompetenzen legt. Das ein reflektierter und auf die Bedarfe von Lernenden ausgerichteter Einsatz der bewährten Systeme von Microsoft, Apple & Co gelingen kann, wird anhand der beiden vorgestellten Schulen deutlich.

Wie ein Gegenentwurf zu den vorgestellten Ansätzen aussehen kann, erfahren Sie in Teil II unserer Artikelserie. Dort nehmen wir Open Source-Lösungen in den Blick und liefern Einblicke in den schulischen Einsatz freier Software.